鉴赏人物传记的表现手法

鉴赏人物传记的表现手法 人物传记是遵循真实性原则，用形象化方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。一般有三个特点：人物的时代性和代表性（传记里 鉴赏人物传记的表现手法人物传记是遵循真实性原则，用形象化方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。一般有三个特点：人物的时代性和代表性（传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物）；选材的真实性和典型性（传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例来表现传主的人格特点，有较强的说服力）；选文的史实性与文学性。

真实性是人物传记的第一特征，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性，它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。2007新课标高考语文《考试大纲》关于传记等实用类文本的阅读考查规定：“阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文、科学小品等实用类的文体基本特征和主要表现手法。”这就更接近以往文学类作品阅读要求，明显提高了传记等实用文本的阅读考查难度。因此，要了解传记的基本特征及主要表现手法，力争形成完整的知识网络。授之以渔——方法技巧展示人物传记（包括回忆录、长篇或中篇传记文学）属于文学性传记，它的表现手法比较接近于小说，只是其基本人物和情节必须符合真实性原则。可以运用想象手法，来恢复其失落的事件环节或细节。常见的表现手法主要有：一．人物之间的对比烘托。司马迁的《史记》在塑造人物时,大量地运用衬托这一艺术手法并且灵活多变：或让人物两相对照，相互衬托；或虚实结用，以实托虚；或以宾衬主，对人物进行侧面烘托；或引用高中.初中阅读答案歌诗，渲染气氛，烘托人物；或大衬托下包含多层小衬托。他之所以如此不吝笔墨大肆运用衬托手法传写人物，是有着极为复杂的主客观方面的原因的。由于善于吸取前代成功经验并加以发展，衬托艺术经他而迈上了一个新台阶。对比烘托是人物传记采用较多的一种表现手法，对比烘托中人物形象会更具个性更鲜明。阅读下文：巴尔扎克之死[法国]雨果
我走进了巴尔扎克的卧房。
巴尔扎克先生躺在床上，头靠着一大堆枕头，枕头上还加上了从房间的长沙发上取下的红锦缎坐垫。他的脸呈紫色，近乎变黑，向右边耷拉，没有刮胡子，灰白的头发理得很短，眼睛睁开，眼神呆滞。我从侧面看着他，觉得他很像皇帝①。
一个老妇人和一名男仆分别站在床的两侧，面带恐惧，屏声静息地听着临终之人喘着粗气。
床头柜上的蜡烛把壁炉旁挂着的一幅画照得通亮，画上的轻人红润的脸庞上泛着微笑。床上散发出一股令人无法忍受的气味。我撩起被子，握住了巴尔扎克的手。他的手上全是汗，我紧紧地握着，他却毫无反应。
……老妇人对我说：“他活不到天亮了。”
我走下楼梯，满脑子都是他那张没有血色的面孔。穿过客厅时，我又看见了那尊静止不动的、表情沉着高傲的、隐隐约约焕发着容光的半身雕像，我想到了对比鲜明的死亡和不朽。
他在夜里去世了，终51岁。
在他去世的当天，吉罗给他画了像。人们还想做他的面模，但没有成功，因为尸体腐烂得很快。他死后的第二天上午，到他家来的模塑工人发现他的鼻子塌陷，脸已经变形。人们把他放进一个包铅的橡木棺材里。
葬礼在鲁尔教堂举行。我站在他的棺材旁，回想起我的第二个女儿出生后行洗礼时也是在这个教堂，从那时起我再没有来过。在我的记忆之中，死亡和新生联系在一起。……(节选自，《巴尔扎克之死》，张有浩译，有删改。)注①皇帝：指拿破仑（1769—1821），法国资产阶级政治家和军事家，法兰西第一帝国和百日王朝皇帝。
问题：文中两处画线句子表达了作者对生命怎样的认识?【解析】：①将充满活力的生命与垂死的生命作对比，表明死亡是残酷的，又是无法避免的。②将新生和死亡作比较，表明生与死是生命的自然过程，死亡并不可怕。二．生动传神的细节描写。传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。因此，阅读传记需要特别关注细节描写。伟大的人民音乐家冼星海李岚清冼星海祖籍广东番禺，19056月13日出生于澳门。1925他到北京，进入国立艺术专门学校音乐系，1928到上海国立音乐院学习，因参加学潮而被迫退学。靠朋友的帮助和在船上做苦工，他于1930春到达法国巴黎学习音乐，靠在餐厅等处做杂役维持生活，失过十几次业，饿饭，找不到住处，甚至只得提了提琴到咖啡馆、大餐馆中去拉奏讨钱。在这样痛苦生活的煎熬中，冼星海坚持学习，并成功地创作了《风》得到老师们的赞誉，考入巴黎音乐学院著名作曲家杜卡教授的高级作曲班，并获得了荣誉奖。学校要给他物质奖励，问他要什么，他的回答是：“要饭票”。
1935秋，冼星海结束在法国的五学习生活，回到上海。当时，日本军国主义侵占我国东北后，正把侵略的战火燃向华北，中华民族面临生死存亡的严峻关头。冼星海用音乐做武器，投身到抗日救亡运动中去，创作了《我们要抵抗》、《救国军歌》、《保卫卢沟桥》、《到敌人后方去》等抗战救亡歌曲，在群众中广为传唱。他得知教育家陶行知在上海郊区为贫苦孩子办了“山海工学团”，便定期去该团做辅导，教唱救亡歌曲。他还深入到学校、农村、厂矿、部队去推广、辅导群众歌咏，有力地推动了当时的救亡歌咏运动。