高考现代文阅读测试内容分析

书摘： 高考现代文阅读测试内容分析 《 全国高考语文试题研究报告》第四章（节选） 一、整体概况 高考语文 18 套试卷中，现代文阅读试题分为论述类文本阅读、实 书摘：

高考现代文阅读测试内容分析
《

全国高考语文试题研究报告》第四章（节选）
一、整体概况

高考语文
18
套试卷中，现代文阅读试题分为论述类文本阅读、实用类文本阅读和文学类文本阅读三部分。其中有
5
套试卷将实用类文本阅读和文学类文本阅读设置为选考试题，分别是课标全国卷、山东卷、广东卷、福建卷、辽宁卷。天津卷同时考查了三类文本阅读。下面试从测试材料、测试内容、测试形式等几个方初中.高中阅读答案面加以简要概述。就测试材料而言，内容丰富多样，更加关注普通人的现实生活，选文并未刻意追逐社会热点和突出时代特色，更加倾向于对人类自身行为反思的作品，具有浓郁的生活气息。尤其是实用类文本阅读中人物传记、新闻作品、科普文章的引入，在物质越来越发达精神越来越萎缩的今天，使学生受到潜移默化的感染，对青学生的影响是积极而深远的，无疑会起到很好的教育作用。就测试内容而言，全国《考试大纲》将现代文阅读考查内容分为
B
级理解、
C
级分析综合、
E
级鉴赏评价三个能力层级。本报告将《考试大纲》能力层级中抽象的阅读能力要求变得更为具体，具有操作性。按照阅读能力的发展顺序由低到高细分为语音认读
——
信息提取
——
解释推论
——
反思评价
——
比较延伸等五个能力层级。这样的能力划分更加突出其层级特点，对阅读能力的描述也更为具体，是对
“
大纲
”
阅读能力要求的发展与完善。

现代文阅读测试内容涉及信息提取、解释推论、反思评价三个能力层级，考查重点逐渐由
“
局部精要理解
”
到
“
整体综合解读
”
，加强了对考生综合信息能力的考查。就测试形式而言，题型组合多元多样，题型以主观性试题为主，且主要以简答题、论述题为主，探究试题方兴未艾。特别是辽宁卷题型趋于成熟，选择题答案给分设置暗合
solo
理论，考生答不同的选项获得不同的分数。其题目设置和给分原则彰显了科学的考查阅读理解能力的考查方式。
一、论述类文本阅读试题分析
（一）试题
基本情况分析
“
论述类文本
”
是高考现代文阅读必考内容。《

普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》（以下简称《考试大纲》）明确规定：考生能阅读一般论述类文本，主要包括社会科学、自然科学等议论和说明类文章。一般论述类文本以理性思维为主要思维方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强、观点鲜明、结构层次清晰等特点。以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容，它包括论文、杂文、评论等。所以阅读此类文本关键要把握住议论文的文体特征：论点、论证、论据和文章的结构。

全国
18
套试卷全部考查了论述类文本阅读。阅读材料涉及面广，大多涉及哲学、社会学、教育学、历史学、文化学、文艺学、美学、天文学、生物学等学科。阅读材料的内容注重文化的积累与传承，注重未来社会与人的和谐发展。形式多样，有报刊时文、名著节选、名家随笔等等。高考对论述类文章阅读考查不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关科技知识或对作者观点的了解掌握情况，更不是从专业知识理解的角度考查考生的认知水平。这类文章主要让考生借助语文学习的方法和规律，快速阅读理解，捕捉语言信息，主动获取知识，考查核心是逻辑思维能力[2]。
（二）测试内容分析
表 论述类文本阅读试题测试能力点统计一览表
考查能力层级
题量
占总题量百分比
考卷数量
占考卷总数量百分比
语音认读
0
0
0
0
信息提取
16
27.1%
12
66.7%
解释推论
37
62.7%
18
100%
反思评价
6
10.2%
5
27.8%
比较延伸
0
0
0
0

由表
4-1-10
可知，

全国
18
套考查了论述类文本的试卷，共设
59
道题，考查了语音认读、提取信息、推断解释、反思评价、比较延伸
5
个能力层级中的
3
个能力层级。最低能力层级语音认读能力和最高能力层级比较延伸能力
18
套试题均未考查，反思评价能力只在
5
套试卷中设置了
6
道题，占到试题总量的
10.2%
。信息提取能力共在
12
套试卷中设置了
16
道题，
18
套试卷全部考查了
“
解释推论
”
能力，且题量占到论述类文本阅读试题总量的
62.7%
，由此可见各省市命题者在本部分设置
“
解释推论
”
能力考查的趋同性。
现代语文教学研究表明，语文教学的核心即是语言教学。语言教学分为两个相互联系、补充发展的阶段。第一阶段即言语学习阶段，通过揣摩言语素材，学习别人的语言，深入理解语言的发生、发展的演变规律，形成深入理解文意、快速解码语言信息的能力，就是
“
读懂别人
”
的能力。第二阶段即是发展自己的言语技能阶段，就是通过实践，学会运用语言，形成语言编码能力。也就是说，学生通过学习别人的语言，发现语言运用的规律，进而应用语言表达自己的思想、情感和审美见解，也即发展、提升自己使用语言的能力。其中
“
解释推论
”
能力是
“
读懂别人
”
的关键，是文章阅读的命脉。由此可见，各省市命题者在本部分设置
“
解释推论
”
能力考查的趋同性是必然的，符合语文测查的科学规律。