《教育公平:任重道远的历史使命》阅读答案
栏目:高中议论文阅读时间:2020-05-26
教育公平:任重道远的历史使命 陈宝泉 教育公平在现代中国是一个十分重要的话题,追溯这价值舰念的历史,可谓源远流长。无论是西方文明的奠基人古希腊哲入柏拉图、亚里士多德 教育公平:任重道远的历史使命
陈宝泉
教育公平在现代中国是一个十分重要的话题,追溯这—价值舰念的历史,可谓源远流长。无论是西方文明的奠基人——古希腊哲入柏拉图、亚里士多德,还是东方文明的圣人孔夫子,者附巴“教育公平”、“法律保证公民的教育权利”、“有教无类”作为人类理想社会的基础,但这一先人的理想,在近现代才开始成为社会变革目标;各国已为此付出了几十甚至一百多的努力。
美国建国后实现教育公平的努力历经多,大的举措就有公立学校运动、进步教育运动和免费学校运动等;日本的国民教育公平也经过了近现代一百多的完善;以色列把教育公平作为立国之本。
而在中国两千多的历史长河中,号称尊孔的历代朝廷都没拿教育公平当回事,办学、读书多是民间行为一一私塾,学习是个人博取功名的私事,这一思维影响至今。国民教育制度的引入始自晚清,直到新中国成立后才得以大规模实施。社会动荡使得这—努力充满坎坷,纵有长足进展,仍与发达国家的情况有很大差距,我们对实现教育公平所需作出的不懈努力要有准备。
可见,实现教育公平除了革新制度外,还需要教育乃至社会意识、理念的更新。爱每一个学生说易做难,不要说嫌贫爱富有违师德,就是把孩子分成聪明孩子、笨孩子,乖孩子、调皮蛋,好孩子、坏孩子也有悖于公平理念。笔者曾读到一篇教育言论,提及“如果一个孩子不擅长琴棋书画,但是他道德完备,就不是一个好孩子吗?”笔者想再问,如果一个孩子道德不完备,他就不是好孩子啦?道德完备能作为苛求孩子的标准吗?未成的孩子,调皮、多动、搞恶作剧、不知深浅都是正常的,否则还黑教育干什么?把孩子从小就分层划等,那些被认为是笨孩子,不听话的孩子,老师不喜欢的孩子,成绩不靠前、升学无望的孩子,从小就得不到公正待遇,就被边缘化,甚至被排出主流,这对孩子的成长乃至人生的戕害,对社会造成的隐患都是不可小视的。
实现教育公平也不是教育界一家的责任,离不开社会环境的大背景。当如果没有民权运动的风起云涌,没有马丁
-
路德·金牧师等志士付出血的代价,美国消除学校种族隔离制度就很难成功。同样道理,当今中国实现教育公平,也离不开缩小城乡差距、尊重劳动者等实现社会公平的系统工程。改革就意味着机会、资源的再分配,必然触动原有的利益格局。这就离不开公众的支持。笔者曾发问,为什么许多家长抬头痛骂应试教育折磨孩子,低头又领着孩子报班加课,去钻营加分的门道?一位高学历的轻妈妈不假思索地回答说:“这有什么奇怪的,我们不兢是这样上来的吗?!”这类思维不破除,改革的进程不会一帆风顺。
(摘自《教育的细节一一陈宝泉教育评论集》,天津大学出版社
1
月版,有删改)
10
.下列关于“教育公平”概念的理解,符合作者原意的一项是(
3
分)
A
.“教育公平”这一话题由来已久,在现时中国显得尤为重要,且意义深远。
B
.我国在大规模实施国民教育制度方面起步较晚,因而在教育公平方面有所缺失。
C
.缩小城乡差距、尊重劳动者是当今中国实现“教育公平”的一项重要内容。
D
.改革必然触动原有的利益,公众的支持是实现教育公平的唯一途径。
11
.从受教育者的角度,作者认为每个学生应享有怎样的教育公平权利?请简要概括。(
3
分)
12
.从文中看,作者认为实现教育公平需要从哪几方面共同努力?请简要概括。(
3
分)
参考答案:
10
.
A
(
B
强加因果;
C“
缩小城乡差距、尊重劳动者
”
是社会大背景的一部分,不属于
“
教育公平
”
的范畴
;D“
公众的支持
”
不是实现教育公平的唯一途径)
11
.
①
人人都有受教高中.初中阅读答案育的机会,法律保证公民的教育权利;
②
不论贫富享有同等受教育的权利;
③
不论层次享有公正平等接受教育的待遇。(每点
1
分)
12
.
①
需要社会制度的革新,
②
需要教育乃至社会意识、理念的更新,
③
需要社会环境的大背景支持。(每点
1
分)
陈宝泉
教育公平在现代中国是一个十分重要的话题,追溯这—价值舰念的历史,可谓源远流长。无论是西方文明的奠基人——古希腊哲入柏拉图、亚里士多德,还是东方文明的圣人孔夫子,者附巴“教育公平”、“法律保证公民的教育权利”、“有教无类”作为人类理想社会的基础,但这一先人的理想,在近现代才开始成为社会变革目标;各国已为此付出了几十甚至一百多的努力。
美国建国后实现教育公平的努力历经多,大的举措就有公立学校运动、进步教育运动和免费学校运动等;日本的国民教育公平也经过了近现代一百多的完善;以色列把教育公平作为立国之本。
而在中国两千多的历史长河中,号称尊孔的历代朝廷都没拿教育公平当回事,办学、读书多是民间行为一一私塾,学习是个人博取功名的私事,这一思维影响至今。国民教育制度的引入始自晚清,直到新中国成立后才得以大规模实施。社会动荡使得这—努力充满坎坷,纵有长足进展,仍与发达国家的情况有很大差距,我们对实现教育公平所需作出的不懈努力要有准备。
可见,实现教育公平除了革新制度外,还需要教育乃至社会意识、理念的更新。爱每一个学生说易做难,不要说嫌贫爱富有违师德,就是把孩子分成聪明孩子、笨孩子,乖孩子、调皮蛋,好孩子、坏孩子也有悖于公平理念。笔者曾读到一篇教育言论,提及“如果一个孩子不擅长琴棋书画,但是他道德完备,就不是一个好孩子吗?”笔者想再问,如果一个孩子道德不完备,他就不是好孩子啦?道德完备能作为苛求孩子的标准吗?未成的孩子,调皮、多动、搞恶作剧、不知深浅都是正常的,否则还黑教育干什么?把孩子从小就分层划等,那些被认为是笨孩子,不听话的孩子,老师不喜欢的孩子,成绩不靠前、升学无望的孩子,从小就得不到公正待遇,就被边缘化,甚至被排出主流,这对孩子的成长乃至人生的戕害,对社会造成的隐患都是不可小视的。
实现教育公平也不是教育界一家的责任,离不开社会环境的大背景。当如果没有民权运动的风起云涌,没有马丁
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路德·金牧师等志士付出血的代价,美国消除学校种族隔离制度就很难成功。同样道理,当今中国实现教育公平,也离不开缩小城乡差距、尊重劳动者等实现社会公平的系统工程。改革就意味着机会、资源的再分配,必然触动原有的利益格局。这就离不开公众的支持。笔者曾发问,为什么许多家长抬头痛骂应试教育折磨孩子,低头又领着孩子报班加课,去钻营加分的门道?一位高学历的轻妈妈不假思索地回答说:“这有什么奇怪的,我们不兢是这样上来的吗?!”这类思维不破除,改革的进程不会一帆风顺。
(摘自《教育的细节一一陈宝泉教育评论集》,天津大学出版社
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月版,有删改)
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.下列关于“教育公平”概念的理解,符合作者原意的一项是(
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分)
A
.“教育公平”这一话题由来已久,在现时中国显得尤为重要,且意义深远。
B
.我国在大规模实施国民教育制度方面起步较晚,因而在教育公平方面有所缺失。
C
.缩小城乡差距、尊重劳动者是当今中国实现“教育公平”的一项重要内容。
D
.改革必然触动原有的利益,公众的支持是实现教育公平的唯一途径。
11
.从受教育者的角度,作者认为每个学生应享有怎样的教育公平权利?请简要概括。(
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分)
12
.从文中看,作者认为实现教育公平需要从哪几方面共同努力?请简要概括。(
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参考答案:
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A
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B
强加因果;
C“
缩小城乡差距、尊重劳动者
”
是社会大背景的一部分,不属于
“
教育公平
”
的范畴
;D“
公众的支持
”
不是实现教育公平的唯一途径)
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①
人人都有受教高中.初中阅读答案育的机会,法律保证公民的教育权利;
②
不论贫富享有同等受教育的权利;
③
不论层次享有公正平等接受教育的待遇。(每点
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分)
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①
需要社会制度的革新,
②
需要教育乃至社会意识、理念的更新,
③
需要社会环境的大背景支持。(每点
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