《诗性的校长??访江苏省苏州第十中学校长柳袁照》阅读答案

诗性的校长 访江苏省苏州第十中学校长柳袁照 记者 沙培宁 记者：谢谢您接受我的采访。近几在媒体中， 柳袁照 的名字经常是与 诗 联系在一起的，称您为 诗人校长 或 校长诗人 的 诗性的校长
——
访江苏省苏州第十中学校长柳袁照
记者
沙培宁
记者：谢谢您接受我的采访。近几在媒体中，“
柳袁照”
的名字经常是与“
诗”
联系在一起的，称您为“
诗人校长”
或“
校长诗人”
的不少，但我更愿意将“
诗人”
换成“
诗性”
，因为这里的“
诗”
好像不单是一个文体的概念，而是弥漫在您做人做事中的一种品性、一种情怀、一种底色、一种格调和气质。不知道您是怎么看自己的？
柳袁照：您说得对。我不是想做一个诗人，“
诗人”
的头衔对我并不重要，我写诗是想让自己多一点“
诗人的气息”
，让我们的师生尽可能“
诗意地栖息”
。没有来苏州十中做校长前，我几乎没有认真写过诗，不过现在写诗已成为我工作与生活的一种方式，我喜欢诗意地表达。
记者：我也发现，您大规模发表诗作也就是最近四五的事。如果说高中以后是您“
诗性的成长”
，那么近几就是您“
诗性的爆发”
。这中间近20
的“
空白期”
，看似断裂，但我相信，您的“
诗心”“
诗情”
未泯，是这样吗？
柳袁照：可以这样说。近20
，无论是在机关还是在学校，我都是一个极率真的人，或许，这也可以称为一种诗性？因为追求本具，所以我喜欢灿然的状态，喜欢原生态的美；而且，几乎所有的自然景观都会带给我对“
人”
、对“
教育”
的联想。记得那在挪威，我看到被称为“
生命之柱”
的人体雕像——121
个人体浮雕沿着石柱向上盘旋。那种力量、那种赤裸裸的欲望、那种让人失魂落魄而又热血沸腾的形象，几乎让我窒息。那一刻，我感到自己真的成了太阳下的一个“
裸孩子”
。山川河流宠我，飞禽走兽宠我，花卉草木宠我，我生活在无限真诚、朴实、友善而又充满“
力”
与“
美”
的世界中。
记者：我认识不少爱诗的校长朋友，但他们大都将品诗、写诗作为个人的一种业余爱好，而您却有意识地将诗性推广到办学，转换为学校的一种精神、一种追求。您为什么希望学校与您一样诗意盎然？
柳袁照：诗性是人性的一种境界。我对诗的热爱不仅仅是个人的一种喜好，更是我的教育理念、教育理想的产物。我所提出的诗性教育的三个特征——“
本真、唯美、超然”
，是我对教育现状与教育应有的价值进行深度思考的结果。在我看来，学校应该是最真、最美、最善的地方，校园应该洋溢着诗的气息，因为学校是孩子们裸露灵魂的地方。但现在，我们看到不少“
善意的摧残”——
目的多为善，而手段却实在是一种摧残，更谈不上诗性与诗意。
更可怕的是，教育的功利主义和浮躁病已相当严重，工具理性严重膨胀。如何区分教育的热情与浮躁、高效与功利？企业发展的一些理念和经验能照搬到教育中吗？这些都需要我们追问。
教育是人学，但现在往往被窄化为知识的教学。文学也是人学，在我们的传统中，教育与文学是很相通的，但现在，它们的关系却被割裂了。文学在今天的学校中只是语文学科中的几篇课文，而不是日常教育生活的一部分，不是弥漫在校园中的一种气息。今天，不少教师的人文素养严重缺失，初中.高中阅读答案即使语文、历史教师也是这样。
我们可以考察一下苏州历史上的几位教育大家。比如叶圣陶，他先是一个教师，然后是一个作家、文学编辑，在他身上，“
教师”
与“
作家”
是融合在一起的，没有他在文学作品中对“
人”
的深刻反省与表达，也不会有他对教育的深刻理解。再如范仲淹，也既是教育家（办过苏州中学），又是诗人、散文家。
今天，在不少学校，如果一个语文教师写诗、作文，就会被认为不务正业。如此，怎么能有教育、学校和教师的人文情怀与诗意？我们现在十分强调校长和教师的“
专业发展”
，这是必要的，但我总觉得还少了些什么。我们会不会只专注于他们“
技术”
的发展，而疏忽了他们的人文素养？我们不应该把教师局限在课堂里、局限在狭窄的“
专业”
中发展，而应该把他们放在其人生的宏大背景中去发展。
记者：是的，当教师被日益“
功能化”
后，他们作为一个完整的生命体的发展需求就会被遮蔽，而其负面影响，绝不限于他们自身。
柳袁照：在古希腊，“
诗人”
与“
创造者”
同义。科学发明要靠想象，写诗也主要靠想象，在这方面，两者是相通的。但我们今天在创新型人才培养中，却只注重提高学生的科学素养，而忽视人文素养，包括诗性的养成。
有些人以为诗性教育就是“
写诗的教育”
，这是一种误解。教育首先是科学，所以理性是它的根，传承知识是它的本职，问题在于，我们不能仅囿于此，而疏忽了学生作为一个“
全人”
的成长。而且，诗性不是一味地浪漫，它是以和谐为宗旨的，即在所有的极端中，寻找到平衡点，这也是我所追求的。
记者：谢谢您接受我的采访，谢谢您充满诗意的表达。
（选自《中小学管理》
03
期，有删节）
19
．本文作者为什么将柳袁照称为“
诗性的校长”
？（4
分）
20
．访谈能否收到预期效果与记者提问的技巧有很大关系。请联系上下文，赏析文中的划线句。（5
分）
21
．联系全文看，柳袁照为什么要倡导诗性教育？他认为要对学生进行诗性教育，要解决的关键问题是什么？（6
分）
参考答案：中小学作文阅读答案网整理
19
．【答案】①
柳袁照的身上有追求本真、唯美、超热的诗性情怀，（2
分）②
诗性被他有意识地推广到办学，转换为学校的一种精神、一种追求，所以作者将他称为“
诗性的校长”
（ 2
分。）
20
．【答案】①
这段话显示作者做了充分的准备，对采访对象的经历已有一定的了解和分析，容易博得对方的好感，拉近相互的距离；②
问题设计深入巧妙，以合乎逻辑的推理和肯定的语气，探询“
空白期”
未泯的“
诗心”“
诗情”
，诱导对方敞开心扉，解开“
诗性的爆发”
的谜团。（5
分。第一条2
分，第二条3
分。意思对即可。）
21
．【答案】第一问：①
诗性教育是“
本真、唯美、超然”
的教育，倡导诗性教育，就是要让学校成为最真、最美、最善的地方，实现教育应有的价值。（2
分）②
诗性教育是提高学生人文素养的教育，倡导诗性教育，可以发展学生的创造力和想象力，有利于培养创新型人才。或：诗性教育是以和谐为宗旨的教育，当前的教育已经窄化为知识教育，倡导诗性教育，才能把学生培养成“
全人”
。（2
分）第二问： ③
摒弃功利主义思想，不要对学生进行“
善意的摧残”
。或：提高教师的人文素养，避免教师给学生带来负面影响。（2
分。）