“一个国际科学家小组携带数吨硫酸铁粉末启航前往南极”阅读答案

阅读下面的文字，完成 1417 题。（每小题 5 分，共 20 分） 一个国际科学家小组携带数吨硫酸铁粉末启航前往南极，以研究能否以硫酸铁为 肥料 促进南极海域海藻等微生物的生长来减缓 阅读下面的文字，完成14—17
题。（每小题5
分，共20
分）
一个国际科学家小组携带数吨硫酸铁粉末启航前往南极，以研究能否以硫酸铁为“
肥料”
促进南极海域海藻等微生物的生长来减缓全球变暖的速度。
该小组的9
名研究人员来自东英吉利亚大学和普利茅斯海洋实验室。预计科学家们将于2
月开始进行实验，届时他们将把数吨硫酸铁倾倒入南极海域，同时还将向海中释放硫化六氟化合物示踪剂，该示踪剂可检测硫酸铁的变化和去向。
铁元素可提高海洋生态系统生产力的理论在上世纪20
代就被提出，此后科学家们一直在对这一理论进行检验完善。科学家们近来在位于赤道的太平洋海域进行实验时曾发现，硫酸铁确实能起到让“
蓝色海洋变绿”
的作用。硫酸铁不仅可大幅度促进该海域硅藻等藻类高中.初中阅读答案的生长，而且一些微生物体内的叶绿素还因此增加了30
多倍。
科学家们认为，在南极海域研究铁元素与海洋生产力的关系具有更加重要的意义。一方面因为南极海域被认为在地球海洋中是最“
缺铁”
的，而这种营养缺乏很可能对该海域海洋生产力造成了某种程度的限制。另外，与作为二氧化碳源的太平洋等海域不同，南极海域可吸收温室气体，其海洋生产力提高后可起到减少大气中的二氧化碳含量的目的。
不过，科学家们同时也指出投放硫酸铁后海中浮游生物会增加，这是否会成为一个新的温室气体来源尚需研究。
14
、下列选项中不属于国际科学家小组研究内容的一项是（
）
A
、以硫酸铁为“
肥料”
促进南极海域微生物的生长以减缓全球变暖的速度。
B
、向南极海域倾倒硫酸铁。
C
、向南极海域投放硫酸铁以增加浮游生物数量。
D
、向南极海域释放硫化六氟化合物示踪剂。
15
、国际科学家小组进行向海洋投放硫酸铁研究的可行性依据是（
）
A
、上世纪20
代提出的铁元素可提高海洋生态系统生产力的理论。
B
、硫酸铁可以让蓝色海洋变绿。
C
、硫酸铁可大幅度提高海域硅藻等藻类的生长，促进叶绿素增长。
D
、试验证明铁元素可以提高海洋生态系统生产力。
16
、对文中画线处的意思理解正确的一项是（
）
A
、不同海域生成与吸收二氧化碳的情况不同，它们的相互作用保持了空气含量的平衡。
B
、不同海域生成与吸收二氧化碳的情况不同，南极海域海洋生产力提高后，大气中二氧化碳总量将出现负增长。
C
、不同海域生成与吸收温室气体的情况不同，南极海域海洋生产力提高后，减少大气中二氧化碳含量的效果将更显著。
D
、不同海域生成与吸收温室气体的情况不同，南极海域海洋生产力提高后，可吸收温室气体，并减少大气中二氧化碳含量。
17
、对文中提供的信息理解正确的一项是（
）
A
、向海中释放的硫化六氟化合物示踪剂既可检测硫酸铁的去向，也可辅助硫酸铁起到让“
蓝色海洋变绿”
的作用。
B
、海洋生产力提高包括让蓝色海洋变绿，促进海域硅藻等藻类的生长，使微生物体内的叶绿素成倍增长。
C
、在南极研究铁元素与海洋生产力的关系，既有该海域的特殊性，又对减缓全球变暖具有重要意义。
D
、向海洋投放硫酸铁后，可减缓全球变暖的速度，但又形成新的温室气体来源，需慎重行事。
参考答案：中小学作文阅读答案网整理
14
、C
（A
项与第一段结尾一句完全吻合。B
项与第一段第一句和第二段后半段吻合。D
项与第二段后半段吻合。C
项与最后一段内容吻合，但它不是这次研究的内容）
15
、A
（根据第三段，理论依据是第一句话提出的“
铁元素可提高海洋生态系统生产力的理论”
。B
、C
、D
三项是对这一理论的的具体表述，属于原文“
此后科学家们一直在对这一理论进行检验和完善”
的内容）
16
、C
（A
项后半句的意思在画线句中没有涉及。B
项“
大气中二氧化碳的总量将出现负增长”
与原句意思似是而非。“
负增长”
指增长率为负值，即在规模、数量等方面有所减少或下降。根据划线句，南极海域海洋生产力提高后，的确能减少大气中的二氧化碳，但大气中的二氧化碳的总量是否减少或下降，仅从这一划线句不得而知。D
项中“
南极海域海洋生产力提高后，可吸收温室气体”
与原文直接冲突。原文是说本来就可以吸收温室气体，不必等到海洋生产力提高后才具有）
17
、C
（A
项中后半句在原文中找不到依据。B
项说海洋生产力包括三项内容，把“
让海洋变绿”“
提高藻类生长”“
促进叶绿素成倍增长”
并列。根据原文第三段后半段，“
让海洋变绿”
不过是后二者一个形象化的说法而已，不能与后二者并列。C
项与原文第四段内容完全吻合。D
项“
但又形成”
在原文最后一段中的表述为“
是否会形成”“
尚待研究”
，不吻合）