《听流人水调子》阅读答案及赏析

从科举制度的废除看近代以来的文化断裂 科举制度的取消对中国现代化造成的困难在于，原有的形成社会精英的方式由此而发生突然的断裂。正如一些研究者指出的，曾经由科举制度给 听流人水调子
王昌龄
孤舟微月对枫林，分付鸣筝与客心。
岭色千重万重雨，断弦收与泪痕深。
【注】流人：流落江湖的乐人；水调子：水调歌。
8
．第一句写景，在全诗中有什么作用
?(5
分
)
答：
【知识点】本题考查鉴赏诗歌景物描写的能力
,
能力层次为
D
（鉴赏评价）。
【答案和解析】答案：
①
第一句写孤舟、微月和枫林，交代了时令环境；
②
用孤舟、微月和枫林三个意象构成凄清的意境，为全诗定下了感情基调，烘托了气氛；
③
通过写景抒发了一种寂寞惆怅的心情。
解析：前两条各大
2
分，最后一条
1
分。
【思路点拨】景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。主要表现在以下几个方面：
1.
交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景；
2.
渲染气氛，烘托人物心情；
3.
借景抒情，情景交融。
9.
这首诗中的
“
断弦
”
二字有很强的艺术表现力。请就
“
断弦
”
这一细节作简要赏析。
(6
分
)
答：
【知识点】本题考查鉴赏诗歌细节描写的能力
,
能力层次为
D
（鉴赏评价）。
【答案和解析】答案：
①
断弦反映了筝曲的激越。前句
“
岭色千重万重雨
”
是筝曲创造出来的音乐形象，想像瑰丽，表现音乐的繁促酣畅，
“
断弦
”
表明激越的音乐达到了琴弦的极限。
②
断弦表现了弹筝人的忘情。弹筝人创造着音乐形象，又被自己创造的音乐形象所感动，心潮澎湃，不能自己，拨断了琴弦。
③
断弦也揭示了
“
泪痕深
”
的原因。正因为筝曲激越，乐人倾情演奏，乃至
“
断弦
”
，才深深打动了客心。（每条
2
分）
【思路点拨】细节描写，就是文学作品中最有情趣、最耐人寻味、最能引起人们想象的片刻
;
或写人物的一句话，一个动作，一颦一笑；或写平常生活场景中的一瞬。细节描写，对于渲染气氛，烘托人物，抒发感情，充实作品内容，表现主题，都有很重要的作用；细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
【诗词鉴赏】
首句写景，并列三个意象（孤舟、微月、枫林）。我国古典诗歌中，本有借月光写客愁的传统。而江上见月，月光与水光交辉，更易牵惹客子的愁情。王昌龄似乎特别偏爱这样的情景：
“
亿君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长
”
，
“
行到荆门向三峡，莫将孤月对猿愁
”
，等等，都将客愁与江月联在一起。而
“
孤舟微月
”
也是写的这种意境，
“
愁
”
字未明点，是见于言外的。
“
枫林
”
暗示了秋天，也与客愁有关。这种阔叶树生在江边，遇风发出一片肃杀之声（
“
日暮秋风起，萧萧枫树林
”
），真叫人感到
“
青枫浦上不胜愁
”
呢。
“
孤舟微月对枫林
”
，集中秋江晚来三种景物，就构成极凄清的意境（这种手法，后来在元人马致远《天净沙》中有最尽致的发挥），上面的描写为筝曲的演奏安排下一个典型的环境。此情此境，只有音乐能排遣异乡异客的愁怀了。
“
分付
”
即发付，安排意。弹筝者于此也就暗中登场。
“
分付
”
同
“
与
”
字照应，意味着奏出的筝曲与迁客心境相印。
“
水调子
”
（即水调歌，属乐府商调曲）本来哀切，此时又融入流落江湖的乐人（
“
流人
”
）的主观感情，怎能不引起
“
同是天涯沦落人
”
的迁谪者内心的共鸣呢？这里的
“
分付
”
和
“
与
”
，下字皆灵活，它们既含演奏弹拨之意，其意味又决非演奏弹拨一类实在的词语所能传达于万一的。它们的作用，已将景色、筝乐与听者心境紧紧钩连，使之融成一境。
“
分付
”
双声，
“
鸣筝
”
叠韵，使诗句铿锵上口，富于乐感。诗句之妙，恰如钟惺所说：
“‘
分付
’
字与
‘
与
’
字说出鸣筝之情，却解不出
”
（《唐诗归》）。所谓
“
解不出
”
。乃是说它可意会而难言传，不象实在的词语那样易得确解。
次句刚写入筝曲，三句却提到
“
岭色
”
，似乎又转到景上。其实，这里与首句写景性质不同，可说仍是写
“
鸣筝
”
的继续。也许晚间真的飞了一阵雨，使岭色处于有无之中。也许只不过是
“
微月
”
如水的清光造成的幻景，层层山岭好象迷蒙在雾雨之中。无论是哪种境况，对迁客的情感都有陪衬烘托的作用。此外，更大的可能是奇妙的音乐造成了这样一种
“
石破天惊逗秋雨
”
的感觉。
“
千重万重雨
”
不仅写岭色，也兼形筝声（犹如
“
大弦嘈嘈如急雨
”
）；不仅是视觉形象，也是音乐形象。
“
千重
”
、
“
万重
”
的复叠，给人以乐音繁促的暗示，对弹筝
“
流人
”
的复杂心绪也初中.高中阅读答案是一种暗示。在写
“
鸣筝
”
之后，这样将
“
岭色
”
与
“
千重万重雨
”
并置一句中，省去任何叙写、关联词语，造成诗句多义性，含蕴丰富，打通了视听感觉，令人低回不已。
弹到激越处，筝弦突然断了。但听者情绪激动，不能自已。这里不说泪下之多，而换言
“
泪痕深
”
，造语形象新鲜。
“
收与
”
、
“
分付与
”
用字同妙，它使三句的
“
雨
”
与此句的
“
泪
”
搭成譬喻关系。似言听筝者的泪乃是筝弦收集岭上之雨化成，无怪乎其多了。这想象新颖独特，发人妙思。
“
只说闻筝下泪，意便浅。说泪如雨，语亦平常。看他句法字法运用之妙，便使人涵咏不尽。
”
（黄生评）此诗从句法、音韵到通感的运用，颇具特色，而且都服务于意境的创造，浑融含蓄，而非刻露，《诗薮》称之为
“
连城之璧，不以追琢减称
”
，可谓知言。