《明月何皎皎》阅读答案及详细分析

明月何皎皎 明月何皎皎，照我罗床帏。 忧愁不能寐，揽衣起徘徊。 客行虽云乐，不如早旋归。 出户独彷徨，愁思当告谁 ? 引领①还入房，泪下沾衣裳。 【注】①引领：伸颈远望 14. 明月何皎皎
　　明月何皎皎，照我罗床帏。
　　忧愁不能寐，揽衣起徘徊。
　　客行虽云乐，不如早旋归。
　　出户独彷徨，愁思当告谁
?
　　引领①还入房，泪下沾衣裳。
　　【注】①引领：伸颈远望
　　
14.
从体裁上看，这是一首五言□□诗。
(1
分
)
　　答案：
(1
分
)
古体
　　细解：多考查近体诗，此次考查古体诗，虽是考查古体诗，也是考查近体诗。因为，如果学生能识别出什么是古体诗，当然说明其对近体诗的特征也是了解的。我们确实应对整个诗歌发展史予以关注。
　　
15.
对本诗分析不正确的一项是
( )(3
分
)
　　
A.
“明月何皎皎”这一句运用了比兴手法。
　　
B.
“客行虽云乐”在诗中有以乐衬哀的效果。
　　
C.
诗人以时间推移、空间转换来谋篇布局。
　　
D.
本诗语言浅显，朴素自然，而余味无穷。
　　答案：
(3
分
)A
　　细解：学生如果熟悉“孔雀东南飞，五里一徘徊”，“关关雎鸠，在河之洲”，当会很快选出
A
来。这里的“明月何皎皎”，既无“比”，也不是“兴”
(
“先言它物以引起所咏之物也”
)
，只是描写眼前景，作为中心意象，它直接引发了对家乡
(
亲人
)
的思念。可以看作是“赋”的手法。
　　这首诗其实可以有两种理解，一是游子诗，一是思妇诗。命题者显然将之定性为游子诗，即抒情主人公为一游子，这样，“客行虽云乐”就有“以乐衬哀的效果”，
B
正确。作者选择夜晚这一特定的时段来表现，写其夜不能寐。原本安眠的夜晚却夜不能寐，构思上先以时间来谋篇
;
再写其“出户”、“入房”，以空间转移来布局，
C
正确。全诗以叙事为主，自然、浅显、朴素，而又“余味无穷”
(
“无穷”虽有夸张，但作为套话，也不可太认真
)
，
D
正确。
　　如果当作思妇诗，那就麻烦了：“客行虽云乐”作为思妇对客行在外的&ld初中.高中阅读答案quo;他”的想象，就不能说是“在诗中有以乐衬哀的效果”了，因为原本就是想象的，也许并不确实。如果把这个“乐”看成是“他”对自己“曰”的，那么，“不如早旋归”的劝告里就含有相当的哀怨在里面了，那就不是衬托，而是对比了。如果有考生选择
C
项，想必可能是这样理解造成的。也不能说就没有道理。
　　
16.
本诗通过一连串的动作刻画来传达思想感情，从这一角度加以赏析。
(4
分
)
　　答案：
(4
分
)
“我”揽衣而起，出门徘徊，伸颈远望，回房落泪
;
这些动作写出了“我”夜不能寐的状态
;
流露出忧愁、孤独的情绪
;
表达了思念家乡、思念亲人的情感。
(
动作
1
分，状态
1
分，情绪
1
分，情感
1
分。
)
　　细解：考点：鉴赏文学作品的艺术形象、表现手法和语言风格等。为了避免学生解题时使用套话，命题者对答题语言做了细化：区分了“动作”与“状态”，“情绪”与“情感”。这就对赏析题的解答提出了新的要求，提醒我们在教学时，注意对作品的动人之处唤醒体验，细加品味。如果不做这样的要求，许多学生可能会列数动作，然后直接抵达思乡的情感。
　　使用动作、细节来抒情，也是古代诗歌的一种抒情方式，甚至比写景抒情还要古老。如果我们把“景”理解为“情景”，而不是“景物”，那么，这样的表达也与“诗歌，不过情景两端”这样的认识相矛盾。作者通过一连串的动作细节刻画了一个夜不能寐的状态，即失眠的形象。这个形象可以把它看作意象，这个意象与“明月”、“床帏”、“户”、“房”等构成一幅鲜明、深沉的意境，抒发了思乡的孤独、寂寞心情。当然，由于我们同学常常对意象理解狭隘，只是把它看成是诗中的一些景物，于是就很难从这个角度将这类诗歌的诗意分析出来。其实，构成诗歌意象的除了景象之外，还有人象、物象、事象等等。
　　赏析这类诗歌的时候，我们首先要看作者使用了哪些动作细节，再看这些动作细节刻画了怎样的形象，营造了怎样的意象。然后再品味这个意象透露出怎样的情感，包括这种情感的情绪反映与思想内容。总共可以分为四步。按照命题者给出的答题规范，即是：动作
+
状态
+
情绪
+
情感。情绪与情感的区别在于一个是短暂，一个持久。一个完全是心理反映，一个带有思想内容。即，一个是情感反映，一个是情感内容。这道题目的解答关键在于对答题规范的掌握，情感的把握并无困难，一般同学都能看出这里包含着孤独的情绪，思乡的情感。
　　值得赞扬的是，命题者不仅在诗歌类型的考查上有所突破，而且在诗歌艺术手法的考查上也开拓了新的领域，可以对诗歌教学产生有益的影响。其实，古代这类以动作细节抒情的诗歌很多，叙事也可以是一种抒情方式。望能引起大家注意，对中国古代诗歌要有一个完整的认识。