解读文言四法

解读文言四法 □ 韦秉文 一、通观倒读，把握内容 通观，就是快速通读选文，整体把握选文大意，明了什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话，能读懂六七成即可。作为选
解读文言四法
□
韦秉文
一、通观倒读，把握内容
通观，就是快速通读选文，整体把握选文大意，明了什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话，能读懂六七成即可。作为选拔性的考试，所选的文言语段一定不会容易到一看就懂的地步。第一遍不大懂是很正常的。在阅读当中切不可死盯住一个字、一个词或一句话而不放，“遇到拦路虎，定要绕道走”，要坚持把全文读到底。常见的字词句，往往在“通观”后，会恍然大悟；冷僻的字词，一般题中都有注释，如果没有，那可能与出题点无关。
倒读，是指在读试题中，先读选择题中的最后一道文意理解题，这类试题通常是“四选一”的“选误题”。这类题通常是三个正确项和一个错误项。这个特点告诉我们：选项中至少有75%
的信息可以利用，就是在那个错误项中也是大体正确，些微小错，就是说错误项中也有可利用的信息。如果在“通观”之后，先读这道题，便不难把握选文内容。
如2009
高考全国题Ⅱ卷第10
题，四个选项从四个角度对选文进行分析和概括。在通观之后倒读此题，便不难看出C
项“分析和概括”的不正确之处：C
项开头谈运瓜的沟渠不能通船，结尾谈郭原平在运瓜时能帮助别人，这两点是正确的，错在中间部分“引农田中水注入瓜渠”，原文说“下渎水与之”，意思是放其他沟渠中的水给他，而不是“引农田中水”。
二、抓住人物，理清脉络
考题中的文言文选段，大多数是古代人物传记。人物是传记的核心要素，抓住人物便可理清“故事”脉络：写了几个人？是什么样的人？他们之间是什么关系？写了几个“故事”？这些故事的属类？是为官之道，是侠义之心，还是忠勇之情？故事的时间、地点有无变化？人物的官职升迁有无变化？这些故事表现了主要人物什么样的性格？如果是以记事为主的，那就要弄清事情的原因、经过、结果，事件牵涉到哪些人？说明了什么道理？
如2009
高考广东卷的选文是《宋史·李迪传》，这段选文中写了李迪、真宗、仁宗、寇准、丁谓、章献皇后等人物，主要人物是李迪，写了5
个最能体现李迪个性和功绩的故事。如果抓住了李迪等人物，便能理清故事的眉目，便能把握主要人物李迪有勇有谋、有忠心、有胆量的性格和品格，便为解答第7
道信息筛选题、第8
道文意理解题作了铺垫。
一般说来，人物传记中的“故事”大多数是按时间顺序的，但有时为了丰满人物形象，也补叙一些内容。如上述选文《宋史·李迪传》的第三段便是：“初，上将立章献后，迪屡上疏谏，以章献起于寒微，不可母天下……”
时间副词“初”，有“当初”的意思，常用于追忆往事，文言文中常常用“初”字领起，插入一段补叙，课文中也常常出现：“初，鲁肃闻刘表卒。”（《赤壁之战》）
三、联系贯通，推断虚实
虚词、实词可采用“联系贯通”法，推断含义。
1
．联系相关课文
就是联系已学过的课文中的文言文句子，利用已知来推断未知。如2009
高考广东卷第9
题中的①题：“语迪曰：‘卿向不欲吾预国事，殆过矣’”。其中的“向”，可联系《桃花源记》中的相关句子“寻向所志”、“便扶向路”，便不难译出“从前、过去、之前”的意思。
2
．联系相关语境
如2006
高考四川卷第11
题中的①题：“臣非礼之禄，虽万钟不受；若申其志，虽箪食不厌也。陛下焉能富臣，焉能贫臣。”句中的“虽”，可表已然，译为“虽然”；也可表假设，译为“即使”，但联系上文相邻语句“陛下焉能富臣，焉能贫臣”，这里只能译为“即使”，因为被译句子中的“虽”是承上句假设意思而来的。句中的“富”、“贫”是形容词，联系相邻字词&高中.初中阅读答案ldquo;臣”，便不难看出，“富”、“贫”这里是使动用法。
3
．联系相关成语
上文例句中的“箪食”，若联系“箪食瓢饮”，便可推断出“粗陋的饮食”或“贫苦的生活”之意。再如2009
高考浙江卷第21
题中的“则其祸有不可胜言者”，其中的“胜”，如果联系成语“不可胜计
”、“美不胜收”、“不可胜算”等词语，便不难理解句中“胜”的含义是“尽”。