语言积累教学 ( 余映潮 ) 关于中学语文积累教育，我表达过一些观点，如： 积累 课堂教学之魂。 课堂阅读教学的三要素是：诵读，品析，积累。 阅读教学的常规要求是：重文本，重朗 语言积累教学
(
余映潮
)

关于中学语文积累教育，我表达过一些观点，如：
　　积累
——
课堂教学之魂。
　　课堂阅读教学的三要素是：诵读，品析，积累。
　　阅读教学的常规要求是：重文本，重朗读，重品析，重学法，重积累。
　　课堂教学艺术的高层次境界是学生活动充分，课堂积累丰富。
　　初中语文积累教育研究中有一个重点，那就是语言积累的教育与教学。
　　充足的语文积累，有利于每个学生的一生。
　　阅读教学，要充分地关注语言积累教学。
　　中学语言积累教学研究，应该是语文教学研究中最为基础的课题。
　　在语言教学研究中，语言积累教学的研究是管总的。
　　
……
　　所谓语言积累教学，我们可以从两个方面来看它。第一，是在语文的读写教学中让学生习得更多更美的语言，如认识更多的字，记下更多的词，更重要的是成块成段成篇的语言材料的读背识记，它们是语言运用的坚实基础。第二，是在学生习得语言的同时，教会学生学到积累语言的方法，学会品味、揣摩、感悟语言和欣赏优美、精彩的语言。
　　进行语言积累教学，在课堂教学方面，需要教师通览语文教科书，解析语文教科书，从
“
数量
”
的角度进行耐心的
“
统计
”
，洞悉全套及每册课本中的语言组合因素，从而做到心中有数，有的放矢。如初中学段，我们就可以从语文教科书中撷取到如下语言积累教学的素材：
800
个左右的生字难字，
2000
个左右的常用二字雅词，
800
个左右的成语和四字词语，
80
至
100
个左右的常用句式，
50
个以上的常用段式，
20
至
30
种优美的短文结构模式；以及
80
至
100
个重点文言实词，
10
至
15
个重点文言虚词，
20
至
40
个双音节文言词和若干个文言句式。
　　进行语言积累教学，在教材的运用与处理上有一个原则，那就是：突出重点，咀嚼英华。语言积累教学的精华内容应是：雅词，佳句，精段，美文，还有综合性的精美的语言表达模式。为此教师还要善于从语言的角度对每一篇课文进行分析，分析课文的句式、段式、篇式，分析课文中语言组合的特点，分析课文语言在叙述、描写、说明、议论、抒情中达意传情的技巧。这种分析，就教师而言，进行得越周全越好，进行得越深刻越好，进行得越透彻越好。如《云南的歌会》课文语段欣赏，就有如下
6
个方面的内容：欣赏课文中的
“
事件描述
”
片段、
“
情景描写
”
片段、
“
人物描写
”
片段、
“
景物描写
”
片段、
“
动物描写
”
片段以及
“
场面描写
”
片段。如果单看
“
人物描写
”
片段，又有四五种角度可以入手。
　　语言积累教学的形式主要有：认读积累教学，学习运用教学，分析理解教学，品味欣赏教学与朗读背诵教学等。为此教师要创造生动活泼的富有情趣的课堂教学氛围，不仅要求落实，还要求学得快乐，学得意犹未尽。
　　如《云南的歌会》的教学，笔者设计的一个细节让课堂上充满了情趣：
　　读下面词语，说说它们各是怎样的物、怎样的事、怎样的人。
　　对调子

江米酒

毛蓝布

绣花透孔鞋

柞木

报春花

戴胜鸟

云雀

打铁

箍桶

阉鸡

赶集

针线花样

吹鼓手
　　从教学设计的
“
深层含义
”
来讲，这，其实是课文学习的重要铺垫。

积累字词，夯实基础
——例谈阅读教学设计的诗意手法
(41)

中学语文阶段的字词积累教学是读写教学中非常重要的内容之一。字词教学重在理解、运用和积累，就学生而言，是知识的积累，语言高中.初中阅读答案的积累，基础的积累。因此，落实字词，积累字词，夯实学生特别是义务教育阶段学生的语文基础，有着非同寻常的意义。

字词积累教学是依托课文进行的基础知识教学。教师对教材的分析与研读，直接关系到教学内容的筛选与整合。所以，即使是大家认为十分基础的字词教学，也对教师研读文本的水平提出了很高的要求。

如对《大自然的语言》的字词梳理：
1.
常用词语：

次第 孕育 呈现 农谚

推移 灵敏 观测 来临

悬殊 短促 采集
2.
成语和四字词语：

冰雪融化 草木萌发

翩然归来 北雁南飞

田间草际 销声匿迹

衰草连天 风雪载途

如是 周而复始

草木荣枯 候鸟去来

花香鸟语 草长莺飞
3.
近义词组：

孕育—养育 应用—利用

差异—差别 损害—侵害

损害—损失 暖和—温和

丰产—丰收 播种—耕种

气候—气象 植物—作物

季节—时节 区域—区划

农时—农事
4.
与气候有关的词语：

立春 温带 亚热带区域

候鸟 农事 物候 农谚

物候学 观测 气温 湿度

纬度 大陆性气候 经度

内陆 沿海 谷雨 立夏

抽青 乔木 逆温层 丘陵

生物学 生态学 气象学

这种梳理整合，要花费一定的时间与精力。但它角度丰富，内容周全，为课文字词教学准备了用一般浏览的方法难以得到的教学资源，可供教师相机选用。