关于进行课外阅读积累的建议

关于进行课外阅读积累的建议 作者： 启良春华 积累是学生形成语文素养的一条重要途径，在学生的课外阅读中，引导学生进行有意识的积累，对学生语文能力的提高和阅读习惯的形成 关于进行课外阅读积累的建议

作者：
启良春华


积累是学生形成语文素养的一条重要途径，在学生的课外阅读中，引导学生进行有意识的积累，对学生语文能力的提高和阅读习惯的形成所起的作用是不可低估的。学生阅读兴趣的培养，阅读面的扩大，阅读量的增加都与有意识地积累有着密不可分的关系。在有针对性地阅读，有意识地在积累、感悟和运用中，学生的欣赏品味和审美情趣都会得到相应提高。这样做，也有利于学生
“
多读书，好读书，读好书，读整本的书
”
，尤其有利于评价学生对读物的综合理解能力，有利于评价学生的情感体验和创造性的理解能力。在对文本的阅读中，我们还可以通过有针对性地积累，具体考察学生在文学常识、词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的能力。所以，语文教师如果能在学生进行课外阅读时引导他们做有针对性地积累，学生的阅读能力必将得到相应地提高。那如何针对文本做阅读方面的积累呢？笔者在所在的学校从事着相应的探索和研究，逐渐形成了以六个
“
我
”
为内容的积累模块，从多的实践来看，效果很不错，现推荐给同仁及广大学生。
一、
“
我知道
”
（
“
文章出处
”
板块）
大家在完成相应项目之前，应是多次深入到文本中去，进行有目的的阅读。当你认为自己确有收获时，你便应开始在课外积累本上做相应积累。积累的第一步，便是对文章的出处进行记录了。你应用一到两行的空间，记下文章标题、作者以及出自哪本书或杂志、报纸。若你是对课文进行的阅读积累，最好不要标出处为
“
七级教科书
”
，而要标文章选自的作品集
,
相关链接主要是介绍作者生平及其主要作品、写作风格等。
例：
[
文章标题
]
从百草园到三味书屋
[
作者
]
鲁迅
[
文章出处
]
《朝花夕拾》
[
相关链接
]
鲁迅〔
1881

9
月
25
日
—1936

10
月
19
日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918

5
月，首次用
“
鲁迅
”
的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青》杂志工作，成为
“
五四
”
新文化运动的主将初中.高中阅读答案。从
1927
到
1936
，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，收辑在《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二编》《且介亭杂文末编》《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。
二、
“
我理解
”
（
“
文章理解
”
板块）
建议：请你用
100
字左右的文字简明扼要地对文章内容进行综述（即概括文章内容），或对文章产生的背景进行说明（作者是在什么情况下写这篇文章的）。
三、
“
我赏析
”
（
“
精彩赏析
”
板块）
结构：例句
+
赏析（至少两个组合，
50
字以上）
建议：
1.
你应结合写作背景、上下文从表达方式、修辞或情感等角度赏析你认为精彩的文段，说出它好在哪里，或是分析作者为什么要这样表达。
2.
你应将你所认为的精彩之处挑选出来并做相应分析，这是你个性化阅读的体现，是你个性化的赏析。你可以赏析一个词，也可以写下你对这段文字的精彩点评。
四、
“
我想说
”
（
“
读后心得
”
板块，
100
字以上）
建议：掌握方法写读后心得最重要。可以是引述原文部分内容加以联想发挥；可以列举同类事物，做出综合结论；可以逐层分析原文，透彻了解内容
,
编写写作提纲；可以是结合原文主旨，联系生活实际谈感想；可以从一个独特的角度抓住一点深入剖析，也可以反向对话，谈古论今等等。
例，一学生在读《我自豪，我是自强不息的人》之文后，写下了这样的感言：生活是作文之源，人生是作文之本。本文作者从自已不平凡的生活着笔，写得真实具体，因此获得了成功。从这成功中，我们有哪些启示呢？
启示一：抒写真情才会有好作文
……
启示二：构思巧作文才有结构美
……
启示三：语言质朴才最感人
……
五、
“
我会写
”
（
“
仿写
”
板块）
结构：例句
+
仿句（至少两个组合，
50
字以上）
建议：仿写受形式的束缚但在内容上应有创造性，所以，宜从仿写句子开始。仿写时，首先要阅读题干，明确要求。其次要研读例句，把握已知（明确句子结构，句式，修辞，修饰语特点，知晓内容，扣准要点），仿写可以是相同结构、相同句式、同一修辞格、同类修饰语，换词仅为最基本的仿写。
六、
“
我积累
”
（
“
好词共赏
”
板块）
建议：
①
每篇课文至少积累五个词
②
应将原文抄写下来，并用特殊符号标明这些词语的位置
③
至少知道两个词的意思。
以上是针对单篇文本所做的积累，这种积累历时较长，工作量大，所以，不易时间安排太紧，一周让学生完成一次即可。除了做以文本为对象的阅读积累以外，那种非专题性的兴趣积累（精彩片段、知识撷英、文海拾贝型的积累）也应继续做下去，只要双管齐下、长期坚持，学生将来必有所成。