论文《浅谈初中文言文教学中的导语激趣》

浅谈初中文言文教学中的导语激趣 初中是学习文言文的起始阶段，兴趣对于这些初学者来说至关重要。尤其是七、八级，每节课都应该尽可能地吸引学生学习的兴趣。常言说良好的开 浅谈初中文言文教学中的导语激趣



初中是学习文言文的起始阶段，兴趣对于这些初学者来说至关重要。尤其是七、八级，每节课都应该尽可能地吸引学生学习的兴趣。常言说“良好的开端，等于成功的一半”，在新课导入时如何引起学生的学习兴趣，对一节课来说，重要性不言而喻。生动活泼的导语能促使学生进入积极、愉悦的学习状态，减轻学生的畏难心理，促进学生对词句和内容的理解与积累。用什么方式来导入好呢？一般根据文言文的内容来确定，以下几种方法经尝试都很有效：

1
、成语导入法


成语一般都有出处。有些常见的成语就出自文言课文。教学时，若采用相应的成语来导入，会取得较好的教学效果。例如，初一时教学《<
论语>
十则》，曾试用学生熟悉的成语“温故知新
”、&l初中.高中阅读答案dquo;三人行，必有我师焉”、“己所不欲，勿施于人”等导入新课，极大地激发了学生学习的兴趣。本期教学《桃花源记》时，用“世外桃源”这个成语来导入，学生兴趣盎然。我还顺势由“源”的字形引出课文，总结全篇时候又回到了这个成语，并再次重提“源”的字形。如此这般，之后，发现这个成语的出错率在从教以来，首次降到了最低。我觉得这与本课恰当的导语不无关系。


其实初中文言文中，有不少篇目都可用这种方法导入，如《童趣》可用“庞然大物”、
“明察秋毫”导入，《山市》可用“海市蜃楼”导入，《出师表》可用“鞠躬尽瘁，死而后已”导入。例子很多，不复赘述。

2
、名句导入法


名句具有语言精练、含意深刻的特点。初中文言课文中有不少名句，用它们来导入，能使学生加深对课文的理解，同时加强了语言积累。如，教学《孙权劝学》这篇课文时，用“士别三日，当刮目相看”导入；教学《爱莲说》时，用“出淤泥而不染”这句话导入；另外如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（《岳阳楼记》）、“醉翁之意不在酒”（《醉翁亭记》）、“鱼与熊掌，不可兼得”（《鱼我所欲也》）等，实践证明，这些脍炙人口的名句都可用作它们所在文言课文的新课导语，不仅一下子抓住了学生的注意力，而且令其记忆深刻。

3
、故事导入法


用生动活泼的故事、传说导入，同样能引起学生学习的兴趣，使学生加深对课文的理解。用来导入的故事可以是课文本身所叙述的故事，也可以是与课文内容有关的故事。如讲授《狼》、《口技》、《伤仲永》等故事性较强的文言文时，教师可先给学生讲故事，然后再引导学生学习相应的文言文，继而落实字词句篇的教学。而像《木兰诗》，都可以让学生自己来讲故事了。再如讲授《小石潭记》可用柳宗元被贬创作“永州八记”的故事导入，讲授《岳阳楼记》可用范仲淹少时穷困苦学的故事导入，讲授《出师表》可用刘备三顾茅庐的故事导入，以开拓学生的视野，加深学生对课文内容的理解。

4
、介绍作者导入法


一般在课前会大量搜集作者资料，整理后将其浓缩成一小段故事性强的文字，或是几个整齐的句子，上课时生动简洁地讲述，或是声情并茂地朗诵，一下子就把学生牢牢地吸引住了，而且有助于理解文意，因为，知人才能论世嘛。例如，教学刘禹锡的《陋室铭》时，我就准备了这样一段导入语：“他，才华横溢，诗歌文闻名遐迩；他，少及第，志在兼济天下；他，性格率真，为人正直豁达。因为有才，他深受皇帝器重；因为敢于革新，他遭到贬谪；因为讥讽权贵，他二次被贬；因为豁达，他能在被贬谪的二十三里，淡然处之，并为我们留下了一首首脍炙人口的诗篇——‘旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家’、‘沉舟侧畔千帆过，病树墙头万木春’、‘东边日头西边雨，道是无晴却有晴’……”学生一下就知道了他是谁，并且对刘禹锡有了更多更深的了解，而不再觉得他是一个符号，或者一个遥远而模糊的影子。


教学《记承天寺夜游》和《杜甫诗三首》时，我都用了这种导入法，效果均不错。不仅一上课就抓住了学生的心，而且特别有助于理解文意。当然，这种导入法一般应用于那种“有故事的作者”。学生很喜欢这种导课法，私下里叫做“感动中国颁奖词法”。

5
、图片视频导入法


搜集与课文内容密切相关的图片与视频，并配以相应的导游词，学生也比较爱看，爱听。例如，教学《三峡》和《答谢中书书》时，展示许多相应的山水图片；教学《观潮》时，播放关于钱塘潮的风光片，视听结合，也收到了不错的效果。


总之，巧设导语，可以极大地激发学生学习文言文的兴趣，开启学生思维的大门，为后面的课堂教学开创一个良好的开端。巧设导语的方法也很多，愿以此文抛砖引玉，与各位同仁共同分享教学中的点滴收获。