《滹沱河和我》阅读训练及答案

《滹沱河和我》阅读训练及答案 《滹沱河和我》 一、课文简介 １．本文是一篇含义颇深的叙事散文。本文通过与家乡河的一段不解之情，抒发了对自然伟力的崇敬和对故乡的热爱。作 《滹沱河和我》阅读训练及答案
《滹沱河和我》
一、课文简介
　　１．本文是一篇含义颇深的叙事散文。本文通过与家乡河的一段不解之情，抒发了对自然伟力的崇敬和对故乡的热爱。作者运用虚实结合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。《滹沱河和我》可以看成诗人的另一种精神自传，文章表面上写一个孩子对滹沱河的寻找发现，暗写一个成人对自己精神气质的剖析和寻根。“我能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的像蠕动的大地似的河水，那战栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛”，诗人用这文章的结句来告诉读者他诗歌里的豪情和壮美、气势与力量都来自故乡滹沱河的气质，故乡的河已经奔腾在了他的血液里。滹沱河是诗人气质形成的出发地，故乡是一个人心灵成长的福地。
　　２．滹沱河是家乡的象征，也是祖国的象征。
二、正音正字
　　滹沱
h
ū
tu
ó　　匝
z
ā　　噬
sh
ì　　椽
chu
á
n
　　翕
x
ī　　蠕
r
ú　　栗
l
ì
三、积累词语
　　无知无觉　　莫名其妙　　不由分说　　其大无比　　闷声闷气
　　密密匝匝　　不由自主　　凝固不动　　战栗不安
四、课文分析
　　这是一篇叙事性很强的散文。课文通过写“我”与滹沱河的关系、对它的印象（从“头脑里没有一点概念”到“我能把它深深地埋在心里”），表达了对大自然伟力的惊叹和赞美。
　　课文主要写了三个方面的内容：滹沱河的“性格”特点；“我”的性格与滹沱河的相似之处；“我”对滹沱河的认识变化过程。
　　课文对滹沱河的描写，实际上就是对“我”的自我描写，“我”对家乡的热爱之情融于对滹沱河的认识过程之中。
　　第二部分，作者运用虚实结合的描写方法。首先虚写心中的滹沱河，其次实写“我”见到的滹沱河，然后再虚写“我”想象中的滹沱河，从而突出滹沱河在“我”心中的重要位置。

　　第三部分，首先，写大水来时的宏伟气势，写“我”终于见到滹沱河时的急切心情。然后，通过侧面描写，烘托滹沱河发大水时的气势。接着，写祖母拦“我”、姐姐找“我”，既照应“我”“这脾气，真是个小滹沱河”，又流露了“我”对家乡河的热爱。最后，自然抒发“我”对滹沱河的深情。
思维训练
　　１，家人为什么说“我”是小滹沱河？
（　“我”的脾性很像滹沱河：很野，说来就来，很难管束，谁也阻拦不了。　）
　　２，“我”初次见到滹沱河时，心理有什么变化？
（　失望——悲伤——失落——恐怖——被镇住。　）
　　３，第
10
段，“为什么不叫醒我？”这句话表达了“我”当时怎样的心情？
（　这句话，表达了“我”当时想见滹沱河的急切心情。　）
　　４，第
10
段，写滹沱河暴发时，写水声，还写狗吠声和人呼唤声，这样描写有什么作用？
（　这样描写烘托滹沱河气势宏伟，把一切已知的熟悉的声音都吞没了，突出水声之巨大。　）
　　５，第
12
段，“看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。”这句话用了什么修辞手法？它的表达作用是什么？
（　这句话用了比喻修辞手法。

它的表达作用是形象地写出滹沱河来势凶猛。　　）
　　６，第
11
段和
14
段，为什么要写祖母拦阻“我”，姐姐寻找“我”？
（　既写出滹沱河发大水时人们惶恐不安的心情，同时也突出“我”的脾气：说来就来，谁也说不清。“我”确实像滹沱河一样谁也阻拦不住。　）
　　７，第
13
段，“我伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱河”，这句话流露“我”怎样的情感？
（　流露了&高中.初中阅读答案ldquo;我”当时对滹沱河亲切的情感。　）
　　８，怎样理解第
18
段的首句“滹沱河是我的本命河”？
（　虽然滹沱河很伟大，而“我”很渺小，但是“我”与滹沱河具有相同的性格和脾气。　）
　　９，“我”对滹沱河的认识有什么变化？
（　没有概念——异常失望——真正恐怖——亲近抚摸——深有感触——深藏心里。　）
　　
10
，“我”对滹沱河有什么特殊的感情？
（　既热爱滹沱河的雄伟壮丽的气势，又震慑于它的不可估量的威力。　）
　　
11
，本文能不能改成《滹沱河》？为什么？
（　不能。因为《滹沱河与我》这一题目，表达了河与人的紧密联系，景与情的有机结合，显示了大自然的变幻无常及震人心魄的力量，表达了人对大自然伟力的崇敬和热爱。如果改成《滹沱河》，就不符合文章表达的中心意思。　）
　　
12
，本文的写作特点有哪些？
（　①以时间先后为序，层次清楚。②虚写实写结合，形象生动。③侧面烘托，主题突出。　）