议论文的一般阅读训练方法

议论文的一般阅读训练方法： 议论文也是一种运用十分广泛的文章体裁。知识短文《议论文的阅读》指出： 阅读议论文必须把握文章的论点、论据和论证。此外，还要把握文章的结构 议论文的一般阅读训练方法：

议论文也是一种运用十分广泛的文章体裁。知识短文《议论文的阅读》指出：
“
阅读议论文必须把握文章的论点、论据和论证。此外，还要把握文章的结构和语

言。
”
这一句话就是我们进行议论文阅读的纲要，要提高议论文阅读能力，必须按照这个纲要从
“
抓准论点、找准论据、断准文章的论证方法、分析议论文的结构、

分析议论文语言的严密性和逻辑力量
”
这五方面认真进行训练。

（一）抓准论点。抓论点有以下几种方法。
1.
标题关联分析法。

就是根据标题与中心论点的关系和作用，直接抓住或分析出论点的方法。议论文的标题与中心论点的关系有四种：

①
揭示论点，例如：课文《应有格物致知精神》、《正确的答案不止一个》；

②
暗示议论的缘由，例如：《纪念白求恩》

③
提示论点，例如：课文《中国人失掉自信力了吗》

④
提示议论的范围，例如：《谈骨气》、《想和做》。
2.
位置关系分析法。先从论点的常规位置出发，到文章和段落的首、尾、中间找出中心句，初定论点；再分析这些论点之间的关系及其和文章整体、题目的关系，分辨出中心论点和分论点。论点的呈现情况有以下几种：

（
1
）统领文章整体或者与题目吻合的观点是中初中.高中阅读答案心论点，例如：《谈骨气》开篇第一句话
“
我们中国人是有骨气的
”
，就其位置及其和题目的联系看，我们能肯定这句话是中心论点。

（
2
）在反复出现的观点性语句中，首先出现的、较全面的、肯定性判断语句是中心论点。又如《想和做》第五段中有
“
想和做是分不开的，一定要联结起来
”
这一

句，第七段中又有
“
一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明，想和做是紧密地联结在一起的
”
一句，将这两句相比较，不难判断前句是中心论点，

后句不过是归纳并且揭示了想和做的辩证关系。

（
3
）有些题目就是中心论点，而提挈段落、层次的中心句就是分论点。例如《中国共产党八十的奋斗业绩和基本经验》，在论述了中国共产党的
“
光荣业绩
”
之后的第
9—17
段，每一段的段首句都提挈了全段内容，这些段首句就是各段的分论点。

（
4
）因为过渡句具有承上启下的作用，所以议论文中的有些过渡句也常常具有归纳上文分论点和提出下文分论点的作用。例如《怀疑与学问》中的过渡句：
“
怀疑

不仅是从消极方面变伪去妄的必要条件，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件
”
就承上启下，既总结了上文的分论点，又提出了下文的分论点。
3.
语言标志揣摩法。一定的内容总有一定的形式标志。

论点的语言是明确的判断句，是作者看法的完整陈述，是一个完整的句子；再者，论点总带有提挈、归纳的特点，在篇段中间或末尾出现的论点常有
“
可见
”
、
“
总之
”
一类归纳性词语。这种方法只是位置关系分析法的一种补充。
4.
分析归纳提炼法。

前面所谈的三种方法在典型议论文的阅读中都是行之有效、易于掌握的。但是阅读非典型议论文则必须从论证过程中提炼出论点来。运用这种分析方法有三个途径。

（
1
）抓关键语词。有些议论文虽然没有点明论点，但行文中反复地使用同一个词语强调语意，这个词语一般是论点的中心。

例如《哨子》这一篇文章就具有这种特点。文章在叙述完自己的教训之后，每一段几乎都出现一句类似的话：
“
为了你的哨子，你付出了过高的代价。
”
直到最后一段。这篇文章的中心论点就可以围绕这句话来提炼。

（
2
）分析论据。有的文章只有论据和对论据的分析，而把论点蕴含在论证过程内部。这时要从论据的意义上去挖掘所蕴含的观点。

例如《
“
偃旗息鼓
”
和
“
圆满结束
”
》这一篇课文，以《人民日报》上的《全国武术比赛偃旗息鼓》这条新闻标题中成语使用不当的现象为例，以《词源》对
“
偃旗

息鼓
”
的解释为论据指出了这一类问题存在的心理根源，提出了善意的规劝。作者的观点是显而易见的，这就是：
“
写文章用词要准确明白、朴实。
”

（
3
）感受整体意蕴。无论哪种非典型性议论文，只要反复体味，感受整体意蕴，论述中心也是不难把握的。

（二）找准论据。

我们都知道，用来支撑、证明论点的根据称为论据。

论据有两种：事实论据和道理论据。对论据的分析和判断，关键是准确的判断论据的类别。这一点具有很重要的意义，因为举例论证和道理论证的类型由论据的类型决定。
1.
论据的位置及其与论点的关系。

按照议论文提出问题、分析问题、解决问题的常规思路，应该先提出论点，再用论据进行论证。因此，论据的位置似乎应该在论点的后边。但是，文无定法，只要表

达、阐释、论述畅达自如，条理清楚，中心明确，言之有物、有理，就可能是好文章。因此，先陈述事实，然后再生发出道理、引出论点的议论文也是经常可以看到

的。在我们的课本中，由事实引出论点的议论文占绝大多数。因此以位置为根据来分析、判断论据的方法是不可靠的。而要依据支撑关系分析、判断，才能找准论

据。无论哪种论据都或前或后地围绕、支撑着论点进行陈述、阐释，和论点有着密切的逻辑联系。这种支撑关系可以由材料内涵中揣摩出来。
2.
事实论据的分析和判断。

事实论据的分析和判断一般没有困难，因为充当事实论据的事例必须是典型、确凿的事实，也就是既有共性特征又有个性特征、有代表性的、真实的事例。这给我们的事实论据分析和判断提供了极大的方便。

但是，在分析和判断事实论据的时候，对概括性的事实论据却常常容易忽视。我们要加以注意。
3.
道理论据的分析和判断。

道理论据比事例论据的外在形式更具有鲜明性，只要是支撑论点的马列主义经典论述、名言警句、公理格言等都是道理论据，判断起来一般没有困难。但是有两点需要注意。

（
1
）有些直接用作论点的道理，同时也充当具有自证作用的论据。有些名言、谚语、公理、典章、法则等被直接用来充当论点，它往往具有自己证明自己的作用，此时，这个论点同时又具有了论据的作用。

例如《怀疑与学问》这篇文章开篇的程颐名言
“
学者先要会疑。
”
张载名言
“
在可疑而不疑者，不曾学；学需有疑。
”
这两句名言就具有论点、论据兼用的作用。

（
2
）并不是所有的引言都是道理论据。虽然引用名人名言能够构成道理论据，但是只有那些对论点具有理论支撑作用的引言才是道理论据。例如《怀疑与学问》这

篇课文所引孟子的话：
“
尽信书不如无书
”
，简明概括地阐述了观点，是道理论据。而《事物的正确答案不止一个》这篇课文中所引用的德国发明家古登贝尔和美国

实业家罗兰
?
布歇内尔所说的话就都不是道理论据，而是事实论据。