《系在风筝线上的……》阅读答案

系在风筝线上的 【原文欣赏】 时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂在天际，使我蓦地忆起 草长莺 系在风筝线上的……
【原文欣赏】
　　时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂在天际，使我蓦地忆起
“
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
”
。正是放风筝的好时光。瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童。
　　在乡下，三月的剪剪轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，让野气的笑声赶跑了。
　　
……
　　我们偷偷找来竹篾，且要绿皮的有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。我们把竹篾放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的等几何形状，拼在一起，悉心系好，就变成了形态各异的风筝的骨架。然后几颗小脑袋抵在一起，叽叽喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫。这完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后用大团大团的线做放线，一头系在风筝上，一头缠在一个线拐子上。高中.初中阅读答案这些线来得可不易呢，是我们这些
“
男子汉
”
低三下四，求爷告奶，甚至向小姑娘一连串喊上十声
“
好姐姐
”
才弄到手的。
　　好了！抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。咳！风筝！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，潋滟的堤塘边冉冉升起
——
被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云。好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。
　　更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天，大地一片静谧。夜色朦胧。我们几个小伙伴溜出来一叽咕，便带了心爱的风筝到村头田边。风筝纸是涂了闪金光的东西，还要想法把一段蜡头或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上，放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯。这通常极难放，因野外有风，蜡烛又不顶风，所以总是熄灭。但偶有做成功的，那风筝放起来就别有情趣，
“
信号灯
”
明灭闪烁，随风筝飘飘洒洒，也把一颗颗童心送上神秘的高空，如醉如痴。
　　风筝也有赌气的时候，任你如何摆布，它总要往地上栽。这时的小伙伴决不会张飞似的环眼圆睁，一脚踏翻它的，而总是小心翼翼地检查一番，找出毛病，对症下药。随着欢呼声，风筝重又飘然升起。当放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜
……
　　韶光如流。虽说童已悄然离去，可风筝这根若有若无的线，却每每牵着我的童。我常想捡回那逝去的童。
　　啊，我的鹅黄色的童！
【分析结构】
　　全文可以分三个部分：
　　第一部分（第1段），由看到的景致，联想美好的童时光。
　　第二部分（第2－7段），具体描写童做风筝、放风筝的种种生活细节。
　　第三部分（第8－9段），结束全文，直抒胸臆，表达对童远逝的无限怀念。
【课文分析】
　　文章主要记叙作者儿时做风筝、放风筝的情景，表达了对童深深的眷念和向往之情。
　　开头一段的文字简洁，带有一点文学色彩。如：“时令”、“绿意、“偶见”、“数点”、“忆起”、“瞩望”。这样的表达足见作者在遣词造句上的良苦用心：想不同凡响地传递出自己对风筝对童的追忆，下文有些口语与整个文章的语言风格表示很吻合。
　　第二部分，作者有层次地写出童的美好。
　　首先，写童是充满着活力的，如：“我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子……。何况又常把嬉戏系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心溶化掉，让野气的笑声赶跑了。”
　　其次，写童能干，孩子手巧、机智。“低三下四，求爷告奶”，为了风筝可以低下骄傲的头颅。“放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯”，设计妙，制作巧，效果好！
　　接着，写童是快乐的，如：“咳！风筝！风筝！全是风筝！”叹词，短句，感叹句齐上阵，初尝成功的喜悦！“我们的心醉了。”醉了的还有风筝吧，与自由与自己动手同在的快乐怎么能不醉人呢！“……如痴如醉”，风筝飞到高空送给孩子的礼物！
　　最后，写童是坚强的，如：风筝不听摆布，我们“总是小心翼翼”，“找出毛病，对症下药”；风筝断线了，我们只是“不胜惋惜”。
　　总之，童的生活是丰富的：辛苦，合作，委屈，陶醉，得意，惋惜……
　　结尾“啊，我的鹅黄色的童”，与开头一段中“大地摆脱了冬的纠缠，不觉之中已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意”互相呼应，使得文章的结构显得严密紧凑。
　　童是自由、纯真的象征，作者在追忆童时，也表达了对自由生活向往之情。