《伊索寓言》导学教案

《伊索寓言》导学教案 教学目标 知识与能力 1. 让学生了解伊索及《伊索寓言》 2. 学会读寓言故事的方法 3. 根据理解多角度地概括寓意 4. 培养学生的课外阅读能力，学会积累等。 情感 《伊索寓言》导学教案
教学目标
知识与能力

1.
让学生了解伊索及《伊索寓言》
2.
学会读寓言故事的方法
3.
根据理解多角度地概括寓意
4.
培养学生的课外阅读能力，学会积累等。
情感与态度

使学生在阅读寓言故事的过程中深深感受到寓意对人的教化作用，在名著的阅读中体会深刻的思想精髓，同时学会用质疑的眼光分析故事内容。
过程与方法

注重教师的引导，用朗读法、品读法、分析法、质疑法等品读作品。
教学重点
引导学生阅读寓言故事集的方法，亦即
“高中.初中阅读答案
读什么、怎么读
”
。
教学难点
学会阅读寓言故事的方法。
教学过程
一、激趣引导
1
、
激趣导入
。
学生讲自己读过的
伊索寓言故事，引出《伊索寓言》。
2
、
出示故事，学生自读，归纳《伊索寓言》的特点。

故事：
《小蟹与母蟹》《狼与羊群》
3
、
《伊索寓言》
的

特

点
《伊索寓言》

的

特

点：

（主人公：以拟人化的动物为主；篇幅：短小；寓意：深刻；表现手法：比喻、拟人、夸张、对比）

《伊索寓言》的结构
特点：

先讲故事再讲寓意
二
、品读
作品，掌握方法

1.
品析形象；
2.
了解手法；
3.
归纳寓意；
4.
学会设疑。
（一）
读《乌龟和鹰》与《鹰与屎壳郎》

品析形象
１
.
朗读推敲，分析形象

朗读学生朗读
《乌龟和鹰》。
教师引导学生抓住关键性词语阅读，并注意朗读语气，如
“
劝告
”
“根本”
“
再三
”“
粉身碎骨
”
等词，从中品出鹰与乌龟的形象。

２
.
比较阅读，品析形象

1
）分析《鹰与屎壳郎》中
“
鹰
”
的形象

2
）比较分析《乌龟和鹰》与《鹰与屎壳郎》两个寓言故事中
“
鹰
”
的形象
，即《乌龟和鹰》中的
“
鹰
”
善良、有见识；《鹰与屎壳郎》中的
“
鹰
”
傲慢无理，瞧不起人，是遭人唾弃的。
教师小结：
读《伊索寓言》先要学会抓住关键词语品析形象，我们不能用一成不变的眼光看主人公，在不同的故事情景中，动物代表了不同的人。

（推荐若干阅读篇目）

（二）读
《家狗和狼》，
了解表现手法

朗读
《家狗和狼》
，把握表现手法。
教师小结
:

读
《伊索寓言》还要了解故事是通过哪些表现手法刻画形象的，表现手法的恰当运用能鲜明生动的刻画形象。

（推荐若干阅读篇目）
（三）读《蚊子和狮子》归纳寓意
读《蚊子和狮子》。学生揭示寓意
,

骄傲是没有好下场的，有些人虽击败过比自己强大的人，但也会被比自己弱小的人击败。

“我来找寓意”：

《猫和鸡》

《驴子与蝉》
教师小结：
读《伊索寓言》要学会归纳
寓意，从中悟出做人的道理。我们应抓住关键性句子去揭示寓意。

（推荐若干阅读篇目）
（四）联系时代特征学会设疑学生朗读故事，教师点评。
1
、多角度探讨。
以《蚊子和狮子》为例多角度交流读后启示。
2
、逆向设疑。

读《
赫斯克勒斯与财神》
联系时代特征设疑。
教师引导学生关注最后一句，即
赫斯克勒斯
回答说：
“
我对他侧目而视，是因为在人间我总看见他和坏人在一起。
”
推敲出寓意为，许多有钱人的财富往往是不义之财。
教师引导：
在当今时代你同意这种看法吗？为什么？你能联系实际举例谈谈吗？
教师小结：
读
《伊索寓言》还应学会设
疑。

“尽信书，不如无书。”在读书过程中，我们要敢于设
疑，大胆设
疑。

（推荐若干阅读篇目）
归纳总结：
《伊索寓言》可以从品析形象、了解表现手法、归纳寓意、学会设疑几个方面去品读。
(
五)
伊索及《伊索寓言》
三
、自读作品，感悟交流
从以上几个方面着手，以刚才推荐的作品为例，任选一个或几个角度进行品读，
然后交流品读收获
。
四、总结，引导制定阅读计划